英语师资资源

课程大纲提供了课程设计的概述. 教学大纲是一份重要的文件 教师和学生. 它阐明并传达了目标、期望、 活动、主题和课程的语言、组织、 并设计出学生能够清晰理解的设计. 它应该提供问题的答案 例如:我将学到什么? 我该怎么办呢?? 我将如何评分? 事情什么时候会发生? 发生? 它也是形成有效关系的重要早期接触点 老师和学生之间. 教学大纲为课程提供了路线图， 这些主题和目标是在具体活动和任务中发展起来的 这堂课. (因此，在下面的资源中，您可以查看附带的示例教学大纲 主要任务及活动).

在所有水平的英语我们整合阅读，写作和批判性思维，专注 1)教授广泛的学术阅读和写作基础技能 success; 2) teaching skills that are unique to the discipline of 英语 和 literature; 3) increasing students’ familiarity with academic culture; 和 4) the creation of 这意味着它能在课堂之外产生共鸣，并与学生的生活经历联系起来. 我们强调批判性思维是意义的创造:它不局限于概念 形式逻辑，但包括分组，推理，评估，质疑， 评估信息和想法.

夏博学院的所有核心转学写作课程都要求阅读 至少有一篇完整的论文和几篇学术论文的写作，总共 6000个单词. 每门课程的进一步细节(目标、内容、作业、 可以在课程大纲中找到，链接在这里:

• 英语1(原英语1A)
• 英语四级(2020年秋季达到英语4A)
• 英语7(2020年秋季达到英语7A)

我们也提供英语预备课程(ENGL 1预科)(ENGL 101和102)。. 这种“通过/不 “通过”预转学课程为学生提供了必要的时间和实践 培养阅读、写作、批判性思维和学术技能 期末成绩的压力. 我们为学生提供相同类型的课程 我们在转学课程中提供阅读，写作和批判性思维经验.

资源链接:

样例教学大纲 和 带有单元计划的教学大纲

夏博学院的学生带着不同的教育经历进入我们的课堂 和准备. 我们的教室，特别是我们的英语教室将是多样化的 学习者，我们可以最好地为他们服务，通过了解他们作为一个群体和个人: 他们是谁，他们知道什么和能做什么，以及如何有效地支持他们的学习.

使用入学问卷，调查和简短的非分级阅读和写作 学期早期的作业是了解学生的宝贵途径. 这些知识在两个方面有帮助:1)作为建立积极关系的基础; 2)设计和调整课程活动和材料，以提供适当的， 有针对性的脚手架和支持，帮助学生成功.

除了介绍性问卷，这是关系的起点 在教师和学生之间，我们认为教师应该起到促进作用 与社区的联系贯穿整个学期的课堂，而不仅仅是课堂之间 老师和学生之间也有学生. 大量的研究表明 在课堂上，学生和教师之间强大的社会联系可以发挥作用 对学生学业成功起着重要作用. 我们的学生有很多东西可以教给我们 我们支持他们把他们的知识和经验带到 我们的教室. 建立学生的参与、关系、信任和价值的活动 知识支持智力发现、同伴支持和更有效的教学.

资源链接: 样本采集/诊断/社区建设活动

选择相关的、吸引人的、智力严谨的课程文本是一项重要的工作 课程设计的重要组成部分. 书籍长度的作品，小说或非小说，必须 被纳入我们所有级别的课程，包括英语1预科课程. 一个完整的 文本被定义为任何支撑主题的作品，包括一本短篇文集 作者单一. 推荐独立的论文、文章和其他文本 用于与全文文本结合使用，以提供各种模型. 我们建议 教材要与课程主题相结合.

在课程文本的选择中，建立课堂文本之间的桥梁至关重要 以及我们学生的生活，让他们接触到自己以外的世界. 我们知道 当学生看到自己在文本和作者中得到反映时，他们就会感到强大 他们读. 我们也知道，当学生阅读时，知识的视野会扩大 不同的世界观、经验和观点.

在英语1级和前英语1级，我们建议使用非小说类 如果指定小说或自传作品，他们的问题和分析 与课程中其他阅读材料相关的主题，而不是文学方面的主题.

资源链接: 课程文本样本

核心作文课的主要写作作业应侧重于学术 文章. 而非正式的写作练习和个人反思是重要的部分 在写作过程中，正式的专业论文应该要求学生批判 回应或分析课堂文本和主题. 主要的写作作业也应该 要求学生坚持和支持完整的论点. 基于…的分配 课堂文本和持续的辩论通过培养学生的学术阅读， 写作和批判性思维能力. 本课程的主要写作作业 应该遵循一个明确的作业弧线，学生写和修改的文章 增加长度和复杂性.

资源链接: 主要写作作业范例

提高阅读能力的学生往往也会提高写作能力，反之亦然. At 在我们各个层次的英语课程中，教师应该创造一个整合的环境 阅读，写作，批判性思维，口语和听力，培养建筑 的社区.

阅读: 积极的阅读方式对提高阅读理解能力和阅读效率至关重要 在帮助学生掌握思想和意义方面比“逐字阅读”要好.“我们必须积极地 引导学生在课堂上批判性地阅读指定的文本，并直接回答 学生的阅读练习，示范有效的阅读策略，指导学生进行 制定自己的策略(例如.g. 预读，注释，识别组织 模式...)，并利用课堂时间来处理阅读. 有很多有创意的 为学生带来生动的文本的方法，以及. 想象力是一个重要的部分 批判性阅读和批判性思考的能力. 教师应培养有效的 学生可以在不同的学术环境中使用的阅读策略.

资源链接: 示例阅读活动

写作: 学生应该把学习写作作为一个过程. 作为老师，我们最好的服务方式是 指导他们完成一系列的写作阶段，包括头脑风暴、写作前准备、 起草、修改、编辑及自我评价. 写作活动应该对学生有帮助 理解课程文本和思想，理清自己的思考关系 其他人的想法，包括课程文本作者和他们的同行. 遗嘱的一部分 包括个人反思，但写作活动也应侧重于明确 学术写作技巧和技巧的练习，如撰写论文 陈述，组织连贯的段落，使用证据来支持一个主张， 准确地引用和引用，分析他人的语言和内容，等等 出来. 而不是专注于独立的语法练习，我们应该解决 句子级的错误，在我们的学生自己的写作的背景下，并与目标 使他们成为独立的作家和校对.

资源链接: 写作过程活动示例

研究是所有三个核心迁移级作文课程的组成部分:英语 1、英语四级和英语六级. 学生应该学习进行有效研究的基础知识， 其中包括:使用图书馆目录、学术数据库和搜索来查找资源 engines; evaluating sources for their relevance, credibility, 和 quality; integrating 和 synthesizing multiple sources; 和 accurately citing sources using st和ard academic 引用样式. 在课堂上，研究可以单独进行，也可以作为一个小组进行， 用于一篇论文或一个报告. 特别是在英语一级，建立图书馆的研究 推荐方向. 此外，课堂活动、作业和电脑 实验时间应该通过明确的指导来支持这些技能的发展 指导性练习. 

资源链接: 样本研究活动

合作小组活动和任务提供了有价值的、真实的机会 将阅读、写作、批判性思维、口语和能力的发展结合起来 倾听技巧，同时在课堂上建立社区. 学生教与学 a great deal from each other; they provide academic 和 social support in invaluable 方法. 较小的活动包括小组讨论和合作段落写作; 风险较大的作业包括小组论文作业、小组研究报告、 以及集体戏剧表演. 小组项目可以亲自在线进行 或者将面对面和在线协作结合起来，使用诸如 作为画布和谷歌文档. 

资源链接: 样本组分配

学生的学术、职业和个人生活超出了课堂， 他们可能面临现实世界的挑战，这些挑战可能会影响或阻碍他们的学习 以及长期的学业成功. 作为教师，我们经常是重要的联络点 查伯特学院和学生之间的关系. 我们可以成为接入点，帮助学生找到 并利用校园资源，可以帮助满足他们的需求. 这个列表并不详尽， 但它为学生提供了关键资源的快速链接，这样我们就可以帮助指导 他们.

学术辅导和支持:

• 残疾学生资源中心
• ESL(英语作为第二语言)
• 学习连接
• 学习技能计划
• 图书馆
• 干细胞中心
• 贯穿课程的写作和阅读

咨询、教育、金融、社会、健康和其他资源

• 梦想家
• 埃尔森特罗
• 食物和生活储藏室
• 金融援助
• 健康中心
• 精神健康服务
• 特殊学术支持计划
• 学生生活
• 学生俱乐部
• 转移中心
• 退伍军人资源中心